中小学阶段是儿童青少年个体生长发育的关键时期，生理和心理上都经历着一系列重大变化。鹿城区采取各种措施有效促进中小学生心理健康发展，全力推动中小学健康促进行动，主要从以下六个方面工作深入展开。

　　1. 加强中小学心理健康教育机构建设。

　　高标准推进中小学心理辅导机构标准化和示范点建设。目前，全区中小学心理健康教育辅导室建设已达100%，目前已建成心理健康教育标准化学校41所，示范点学校15所，标准化学校建成率已达100%。完善学校心理辅导室工作机制，配置专门负责管理人员，固定辅导室开放时间（小学每天不少于1小时，中学不少于2小时），安排专兼职教师接待辅导，建立明确的值班制度。规范学生心理档案建设，根据学生需要定期开展典型个案研讨活动。

　　2．推进心理健康教育课程和教学改革。

　　按照中小学心理健康教育课时安排的规定，确保各中小学校每班每月开设心理辅导活动课至少1课时，每学期安排4-6课时。规范各级各类心理辅导活动课教学行为，统一教材征订，鼓励校本化应用。提供学校北师大版、浙教版及本区域心理健康教育专家团队编写的学段心理教材，由学校结合学生学段特点进行选择与编排，由班主任老师在同一时间段开展心辅活动。有效整合学校德育，推进生涯规划、青春期健康教育、学习心理等心育主题特色校本课程实施，加大课程资源库建设。及时做好《珍爱生命》教材修订工作。

　　3．建立健全心理危机干预体系。

　　建立心理危机预警、应急和维护三个子系统。每年4月、9月通过心理测评软件、问卷调查以及访谈等方式，对全区中小学生的心理问题进行一年2次的诊断筛查并上报心理高危对象，致《家长通知书》告知情况，并与家长进行及时有效地沟通。建立多级心理指导与援助专家团队，规范指导心理危机干预和转介工作。建立学生心理危机案例库，促进学校与校外心理疾病治疗机构的沟通和合作，与专业医院做好协调，为高危学生开通绿色通道。

　　4．加强心理健康师资队伍培养。

　　组织全区中小学教师心理资格证书培训。目前，鹿城区已培训3000多位获得中小学心理资格C证，持证率达81%以上。从学生心理发展特点、教师心理辅导技能等方面对教师进行培训，提升教师对学生身心发展的关注度与敏锐度，提高教师的心理辅导能力。发展我区心理健康教育导师团队建设，我区申报了市级课题《小学阶段情绪可视化管理的实践研究》，研究小学生的情绪特点，通过一系列可视化的方法，提高小学生对情绪的认识及情绪管理的能力。同时，还成立了全区心理健康教师骨干团队。完善沙龙运行机制，探索鹿城心理骨干教师成长模式。依托“暖心”心理热线，发现一批心理骨干，在服务热线过程中探讨交流，指导个案辅导。定期举办中小学心理健康教师成长沙龙，组织培训和学习活动，隔周周四的晚上6点到8点半的时间，开展成长沙龙和读书会活动；利用微信群针对性解决个案辅导疑难问题并商议后续策略；通过课堂风采展示扩大骨干教师的引领作用，使我区心理教师有团队支持系统和持续学习动力，帮助他们多形式、多渠道、独立性开展学校心理健康工作。

　　5. 开通“暖心”热线解开心理困惑。

　　在100位报名的心理志愿者教师中，区教育心理核心组成员根据教师的自身咨询资质和咨询经验，筛选出28位最适合热线咨询的心理教师，成立了“暖心”热线咨询团队。整理了《学生心理问题答疑和疏导》资料，从缓解焦虑害怕的技术，到心理咨询的原则，以及危机干预的原则与流程，使每一位志愿者都能有“备”上岗。其次，启动互助工作程序，每个志愿者通过网络搜集的方式，上传一份热线咨询的心理技术资料，全员在微信群中互动交流，核心专家组适时引导、答疑解惑。建立轮值制度、小结制度、会诊制度，通过多种策略、多条途径并行的方式，为个案的后续辅导咨询做好良好精进的干预与转介。

　　6. 提升家长心理健康教育意识和能力。

　　通过主题讲座、亲子互动、家长沙龙，以及个别辅导或团辅训练等形式，系统规划、分类兼顾，帮助家长掌握亲子沟通和交往的方法和技能，构建和谐的家庭关系，有效预防心理极端事件的发生。规范家长学校课程建设，建立家长学校心理课程菜单。心理健康教师骨干团队于2020年10月开始通过每两周发布一期的“小鹿心在线”微课堂（已发布26期）展示扩大骨干教师的引领作用，使我区心理教师不仅有团队支持系统和持续学习动力，帮助他们多形式、多渠道、独立性开展学校心理健康工作，并根据学生年龄特点、家长需求对全区中小学生和家长进行学习力、自信力、沟通力、情绪力、挫折力、生命力等多方面心理健康的有效引导。帮助家长建立观测孩子问题的敏锐度、处理问题的智慧度和解决问题的有效度。

编辑：温正祥